(2) 상대평가(=규준지향평가(norm-referenced evaluation))
정의 : 학습자의 성취수준을 그가 속한 집단(학급, 학교 등)에서의 상대적인 위치에 비 추어 해석하는 평가방법으로 ‘규준지향평가’라고도 한다.
예) 지능이나 학력의 표준화 검사에 의한 평가
[*규준(norm): 원점수의 상대
우리의 학교 현장에서 사용되고 있는 여러 가지 용어들 중에서 `평가`처럼 많은 오해와 문제가 되고 있는 말도 드물 것이다. 평가라고 하면 곧 시험을 연상하고 시험은 성적이나 석차로 연결되어 인식됨으로서 학교교육을 학생들의 경쟁터로 몰고 가는 원인으로 지적되어 왔다. 그 뿐만 아니라 객관식
1부. 선택형 문항
1. 선택형 문항
1) 선택형 문항은 지시문 및 문두와 함께 여러 개의 선택지를 제시해 놓고, 그 중에서 적합한 답지를 선택하도록 하는 문항형식이다.
2) 이 형식은 응답과정에서 정답지를 확인하여 선택하도록 하는 재인과정을 거치기 때문에 재인형 문항이라고 부르기도 한다.
2. 선
Evaluation이란 용어를 1930년 Tyler가 처음 사용하였으며 교육평가를 목적 달성을 위한 학습자의 진보상태를 평가하는 절차로 정의하였다. 보다 구체화된 Tyler(1949)의 교육평가에 대한 정의는 교육과정과 교수프로그램에 비추어 교육목표가 어느 정도 달성되었나를 판단하는 행위이다. Walberg와 Heartel(1990)은
norm-referenced evaluation)
유 형
교수프로그램 평가 개념 및 목적
교수프로그램평가
1)평가의 목적에 따라 분류
개인의 위치를 어떤 표준, 즉 하는 것
목표 지향 평가/준거 지향 평가
(criterion-referenced evaluation)
- 사전에 구체화된 수행 준거에 비추어서
직접 해석할 수 있는 측정을 하고자 제작된 검사
목표지
Ⅰ. 상대평가(교육평가)
규준참조평가(norm-referenced evaluation)란 학생이 무엇을 얼마만큼 알고 있느냐에 대한 관심보다는 개인의 성취 수준을 비교 집단의 규준에 비추어 상대적 서열을 판단하는 평가 형태이다. 즉 어떤 학생의 성취가 상위에 있는지 혹은 하위에 있는지에 관심을 두므로 등위나 퍼센타
Ⅰ. 서론
해방 이후 우리 교육에서의 평가는, 교육적 목적보다는 학생의 선별을 위한 ‘상대 평가(규준 지향 평가)’ 중심으로 이루어져 왔다. 상대 평가(norm-referenced evaluation)란 “한 개인이 그가 소속하고 있는 집단 속에서 다른 사람보다 얼마나 더 성취했느냐 하는 상대적인 서열을 강조하는 평가 체
(norm-referenced evaluation)란 개인이 얻은 점수나 측정치를 비
교집단의 규준에 비추어 상대적인 서열에 따라서 판단하는 평가를 말하며, 상
대평가라고도 한다. 대학수학능력시험에서 제공되는 백분위(percentile), T점수,
9등급 점수(stanine)등은 모두 상대적인 서열에 따른 규준참조평가에 해당된다.
norm-referenced measure)'로 구분하였다.
절대기준 평가라고도 하는 내용(혹은 준거)참조 평가에서의 ‘내용’은 교수목표를 의미한다. 즉 개인의 수행이 특정한 수행 기준의 달성 여부에 의해 평가된다. 반면 규준참고 평가(혹은 상대평가)에서의 ‘규준’이란 특정한 집단이 획득한 점수를 의미한다. 즉
evaluation)는 인간, 사물, 프로그램의 속성ㆍ특성을 측정한 결과를 토대로 가치를 판단하는 행위를 말한다. 심리검사는 측정의 영역에 따라 지능검사, 적성검사, 성격검사, 흥미검사, 방법에 따라 지필검사, 기구를 사용하는 검사, 컴퓨터를 이용하는 검사, 절차의 표준화 여부에 따라 표준화 검사, 비표준